如何判斷和選擇少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法呢

  在孩子學(xué)習(xí)中，老師要了解孩子的性格，習(xí)慣，興趣等。而老師了解孩子的過(guò)程，就是要通過(guò)課堂氛圍的帶動(dòng)，比如少兒英語(yǔ)互動(dòng)游戲，故事戲劇，生活口語(yǔ)，交流中磨合。老師教的對(duì)象是孩子，所以教的過(guò)程不能只以教材為準(zhǔn)；以孩子能接受的方式，來(lái)配合孩子才會(huì)有能力上的提升。就像家長(zhǎng)教孩子吃飯，要讓孩子有主動(dòng)性；教孩子走路，要培養(yǎng)孩子平衡和前進(jìn)的動(dòng)力。引導(dǎo)的過(guò)程，也要給設(shè)定目標(biāo)；有了目標(biāo)，就有方向；有了方向，就會(huì)產(chǎn)生計(jì)劃；有了計(jì)劃，就會(huì)有具體的方法。就像出門一樣，要先確定出去做什么；確定了之后，就知道要去哪里；有了目的地，就知道計(jì)劃怎么去；朝哪個(gè)方向，具體如何完成目標(biāo)。少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給孩子指定多久完成閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練，拼寫等。學(xué)好少兒英語(yǔ)，就是以學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)；達(dá)到老師的要求，同時(shí)也要留足夠的空間和時(shí)間，來(lái)復(fù)習(xí)和理解。
  如果孩子在學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)中，只是跟著課本，教材，老師指定的方法；按部就班地完成每個(gè)步驟，只是模仿和重復(fù)。增加的是熟悉和應(yīng)對(duì)感。就像學(xué)過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫，離開(kāi)了課堂，就不知道如何學(xué)。其實(shí)學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是實(shí)踐，幼少兒英語(yǔ)課堂氛圍的塑造，就是通過(guò)模擬實(shí)踐或情景戲劇，互動(dòng)游戲等方式；將具體生活現(xiàn)象縮影到課堂上，提升認(rèn)知和掌握能力。能在課后復(fù)習(xí)中溫習(xí)，在生活中能再現(xiàn)課堂上的教學(xué)方法和知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)的過(guò)程如果不能正確使用，就只是記住它；就像一個(gè)人，你只記住它的外貌特點(diǎn)；不去交流就不能了解彼此，不能互動(dòng)和增進(jìn)感情。語(yǔ)言本身就是為了更有效地實(shí)踐而產(chǎn)生的，是實(shí)踐中的花朵；課堂跟老師學(xué)，也要學(xué)會(huì)思考，理解，掌握，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。
  致力于少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就要一心放在模仿和練習(xí)中；英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是要去掉孩子的樂(lè)趣，來(lái)?yè)Q取學(xué)科上的進(jìn)步和成功。相反而是為了通過(guò)掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的方法，延伸和拓展興趣。家長(zhǎng)給孩子選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能鍛煉孩子表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)。但都是為了培養(yǎng)英語(yǔ)思維，思維也是習(xí)慣，就像出門上班走一條路，去學(xué)校又是另外一條路。習(xí)慣了就能在需要或面對(duì)的時(shí)候，直接表達(dá)出來(lái)，而不需要迷茫。孩子學(xué)拼寫單詞，是靠手來(lái)寫的；并不是手能自動(dòng)寫，而是受到思維意識(shí)來(lái)掌控的。在學(xué)習(xí)中是專心去模仿，所以鍛煉的是并不是手的靈活性，而是用心去書寫的步驟，所形成的思維。在眼睛看到，耳朵聽(tīng)到需要書寫的時(shí)候，能激活思維去操作。
  學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是不斷增加新的，溫習(xí)學(xué)過(guò)的。增加有利于孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步的，減少或去掉不利于孩子的心態(tài)和習(xí)慣。成長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的一部分。如果學(xué)的過(guò)程，吸收的課本上的，然后又回歸到課本，那對(duì)自己來(lái)說(shuō)又有什么好處呢。當(dāng)孩子在課堂上學(xué)了之后，印象是比較深刻的；在復(fù)習(xí)中，可以回憶老師的發(fā)音，拼寫，閱讀，口語(yǔ)內(nèi)容和方式。而回憶的過(guò)程，就是主動(dòng)去思考，并通過(guò)孩子的印象去表達(dá)和拼寫；而這個(gè)從印象到表現(xiàn)的過(guò)程，就是孩子的學(xué)習(xí)力。就像讀了幾遍書，嘗試通過(guò)自己的印象去背誦一樣；并不是硬背，而是貼合課堂語(yǔ)境和氛圍，來(lái)表達(dá)和拼寫。所以復(fù)習(xí)的過(guò)程看起來(lái)是沒(méi)有語(yǔ)境和氛圍，其實(shí)是語(yǔ)境和氛圍已經(jīng)進(jìn)入了思維，成為能力的一部分。